Kangpram & Atmosfirnya

Filosofy: kurikulum vs Nyantri

2011-09-24T10:58:00.000-07:00

Oleh: Ono Purbo

Mari kita lanjutkan diskusi siklus pengetahuan ini dengan proses belajar mengajar. Terus terang, saya melihat sistem yang di anut oleh sistem pendidikan di Indonesia sangat baik untuk membentuk manusia yang menurut pada guru-nya, pandai menghafal, pandai menyelesaikan soal, pandai pada bidang-nya, dan mereka adalah pekerja yang baik.

Sebagai seorang profesional, sistem pendidikan formal di Indonesia tampaknya berhasil baik untuk menghasilkan seorang skilled workers, ahli analisis, dan pekerja yang bertumpu pada sebuah standar prosedur baku. Coba membebani lulusan ini untuk melakukan hal yang diluar jalur, melakukan disain rancang bangun yang baru, berfikir alternatif, kejelian melihat celah. Sangat sukar mengharapkan seorang profesional hasil didikan Indonesia untuk berfikir diluar jalur standar. Hanya segelintir lulusan yang mampu melakukan hal-hal diluar standar.

Untuk mempersulit masalah sebagai seorang manusia, sistem pendidikan di Indonesia tampaknya gagal untuk membentuk softskill yang kukuh pada diri seseorang. Sistem pendidikan formal tampaknya gagal membentuk softskill pada diri seseorang seperti pembentukan karakter, kepemimpinan, leadership, attitude, kreatifitas, innovatif. Biasanya softskill ini terbentuk pada mereka yang aktif dalam berbagai kegiatan ekstrakurikuler dan aktifitas informal lainnya. Softskill ini sifatnya how-to, learning by doing sehingga amat sangat sulit untuk diajarkan secara teori di kelas.

Pertanyaan mendasarnya, mungkinkah kita menyatukan sistem pendidikan formal dan informal menjadi sebuah sinergi dalam pembentukan manusia seutuhnya?

Terus terang, pengalaman saya melakukan berdialog, berinteraksi, berdiskusi melalui banyak mailing list di Internet dengan ratusan mungkin ribuan mahasiswa dan siswa dari berbagai pelosok Indonesia, tampaknya pola nyantri (santri) seperti yang dilakukan di pesantren atau perguruan silat jaman dahulu menjadi sebuah alternatif yang menarik untuk pembentukan manusia secara utuh. Pembentukan manusia yang di customize untuk setiap manusia, berbeda satu manusia dengan manusia lainnya.

Proses yang dilakukan bukanlah teaching based, karena memang saya bukan superman yang tahu segalanya. Proses pembentukan manusia dilakukan secara learning based, saya dan para “santri” belajar bersama diantara kami. Tidak ada yang lebih pandai, tidak ada yang lebih bodoh, masing-masing manusia mempunyai kekuatannya masing-masing.

Saya pribadi selalu mendorong para “santri” ini untuk menjadi produsen pengetahuan karena hanya dengan menjadi produsen pengetahuan, seseorang akan menjadi konsumen pengetahuan yang baik, mampu menganalisa dan mensintesa masalah. Tentunya proses pembentukan manusia belumlah lengkap jika para “santri” ini tidak secara aktif masuk ke dalam siklus pemurnian pengetahuan, menyebarkan pengetahuannya kepada masyarakat, aktif berinteraksi dan menerima masukan / umpan balik.

Keaktifan seseorang dalam mempublikasi hasil produksi pengetahuannya dan berinteraksi dengan masyarakat pada akhirnya akan memperluas manfaat orang tersebut pada anggota masyarakat, komunitas dan umat manusia lainnya. Akibatnya, pengakuan akan keahlian seseorang akhirnya datang secara langsung dari masyarakat, bukan dari ijazah, bukan dari sertifikat, bukan dari gelar yang di pegang oleh seseorang tersebut.

Dengan teknologi informasi, proses pembentukan manusia melalui aktifitas dalam siklus pemurnian pengetahuan menjadi sebuah hal yang sangat mudah, murah dan sangat mungkin dilakukan di Indonesia. Secara praktis, alat bantu yang digunakan adalah komputer & Internet. Kita banyak bertumpu pada e-mail & mailing list untuk melakukan transfer tacit knowledge, dan Web untuk melakukan transfer explisit knowledge. Biaya yang dibutuhkan dapat ditekan beberapa ribu rupiah per bulan per orang dengan bantuan keberadaan warung Internet.

Apakah mekanisme ini merupakan e-learning? Entahlah, saya masih berfikir bahwa hal ini merupakan konsekuensi dari perubahan paradigma yang berbasis pada transformasi teknologi informasi.

Saya tidak akan memaksakan sistem pendidikan yang bernaung di bawah DIKNAS untuk mengadopsi secara keseluruhan dan mempertentangkan mekanisme yang cukup revolusioner ini. Saya masih berpegang pada pendapat,

“Either lead or follow but please don’t block the road for those who would move forward”.

Sumber: http://opensource.telkomspeedy.com/wiki/index.php/Filosofy:_Kurikulum_vs._Nyantri

Pendidikan Kejuruan, Pilihan Tepat untuk Masa Depan Anda

2011-08-19T20:14:00.000-07:00

Oleh: Kevin Pederson

Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan (VET) disebut juga pelatihan Kejuruan dan Pendidikan Karir dan Teknis (CTE)). Ia mendapat siap untuk karir berdasarkan kegiatan manual atau praktis, tradisional dan non-akademis yang berhubungan dengan perdagangan tertentu peserta didik, pekerjaan atau panggilan; maka istilah, di mana pelajar berpartisipasi.

Sering kali, hal itu disebut pendidikan teknis, karena pelajar langsung mengembangkan keahlian dalam kelompok tertentu teknik atauteknologi. Panggilan dan karir biasanya digunakan secara bergantian. Pendidikan kejuruan dapat dibandingkan dengan pendidikan di biasanya lebih luas bidang ilmiah. Hal ini dapat berfokus pada teori dan pengetahuan konseptual abstrak, karakteristik atau pendidikan tersier.

Pendidikan kejuruan biasanya di tingkat sekunder atau pasca-sekolah menengah. Ini, biasanya, berinteraksi dengan sistem magang peningkatan keterampilan. Sampai akhir abad ke-20, pendidikan kejuruan berkonsentrasi pada perdagangan tertentu seperti, misalnya, seorang montir mobil atau tukang las. Oleh karena itu, hal tersebut terkait dengan kegiatan kelas sosial yang lebih rendah. Akibatnya, itu terkait dengan semacam stigma dan pendidikan kejuruan harus terkait dengan rutin magang tradisional dan konvensional belajar. Tapi sebagai pasar tenaga kerja punya lebih terfokus dan ekonomi mulai menetapkan tingkat yang lebih tinggi keterampilan, pemerintah dan bisnis mulai semakin berinvestasi di masa depan pendidikan kejuruan.

Hal ini dilakukan melalui organisasi pelatihan yang didanai publik dan finansial didukung skema magang atau pelatihan untuk bisnis. Pada tingkat pendidikan pasca sekolah menengah kejuruan biasanya disediakan oleh lembaga teknologi, atau oleh masyarakat setempat perguruan tinggi. Di abad 20 pendidikan kejuruan menjadi sangat beragam. Sekarang ada di industri seperti ritel, pariwisata, teknologi informasi, layanan pemakaman dan kosmetik, serta dalam kerajinan tradisional dan industri rumahan.

Pendidikan Online

Ada beberapa istilah untuk pendidikan online. Beberapa dari mereka adalah: pendidikan virtual, pendidikan online, pendidikan jarak jauh, internet pendidikan, pendidikan berbasis web, dan pendidikan melalui komputer-mediated communication. Pada dasarnya, pendidikan online dicirikan oleh:

1. Pemisahan guru dan siswa yang membedakan dari satu-satu pendidikan

2.Dampak dari sebuah organisasi pendidikan yang membedakan dari belajar sendiri dan les privat

3. Penggunaan jaringan komputer untuk memberikan atau mengeluarkan konten pendidikan

4.Tawaran dari dua arah komunikasi melalui jaringan komputer sehingga siswa dapat keuntungan dari komunikasi dengan masing-masing lainnya, guru, dan staf

E-learning
E-learning diklasifikasikan sebagai pembelajaran interaktif. Dalam jenis ini belajar konten yang dibuat tersedia secara online dan otomatis memberikan umpan balik ke siswa kegiatan belajar. Komunikasi online dengan orang yang nyata mungkin atau tidak mungkin disertakan. Namun, tujuan e-learning biasanya lebih pada konten pembelajaran dari pada komunikasi antara tutor dan siswa.
Kata Kunci Artikel: http://www.keywordarticles.org

Kevin Pederson telah menulis banyak artikel tentang panduan untuk membuat pilihan karir yang bijaksana. Pendidikan kejuruan juga disebut pendidikan teknia, karena pelajar langsung mengembangkan keahlian dalam kelompok tertentu teknik atau teknologi

Ketika Kilatan Sinar itu muncul

2011-07-12T19:52:00.000-07:00

Menjadi pengurus komite di sekolah anak saya merupakan pengalaman baru dalam hidup saya. Kesempatan untuk mengamati menjadi terbuka lebar. Dunia SD, merupakan dunia yang menurut saya masih perlu banyak perhatian. Sumber daya manusia yang kurang, sarana yang terbatas, apresiasi orang tua/wali murid yang minim merupakan masalah klasik di sekolah tersebut. Meskipun demikian, guru-guru dalam melaksanakan tugasnya sangat bersungguh-sungguh. Membimbing anak-anak dengan penuh kesabaran, meskipun saya tahu bahwa anak-anak di kelas bervariasi tingkah lakunya. Yang paling berkesan bagi saya adalah pengadministrasian perangkat pembelajaran mereka, sangat rapi. Pengarsipan portofolio setiap siswa rapi dan lengkap. Hal tersebut bermanfaat, saat ada wali murid yang protes tentang nilai anaknya.

Dalam pengambilan raport kelas III, anak saya dinyatakan rangking 1. Saat diberitahu di rumah, tampak sekali kegembiraan di raut wajahnya. Sekilas ada kilatan sinar pada bola matanya. Ah..gumanku..dimana ya pernah lihat kilatan seperti itu? Sepertinya pernah menemui hal seperti itu.

Selepas Isya..saya ingat tentang kilatan sinar di bola mata itu. Peristiwa itu terjadi saat saya memberitahu orangtua saat saya diterima di perguruan tinggi negeri dan diterima bekerja. Saya terkesiap saat melihat kedua bola mata sang ayah muncul kilatan sinar. Tidak lama. Mungkin hanya 1 detik saja.

Peristiwa serupa terjadi lagi di waktu lain. Bedanya ini adalah di malam hari. Hujan rintik-rintik tampak seseorang berjualan kripik miler (kripik dari singkong yang diparut dan dibentuk bulat) menunggu calon pembeli. Wajahnya agak muram. Ditunggu sekian lama tak seorangpun menghampirinya. Kasihan juga..malam-malam begini dagangan masih banyak. Saya dekati..

“ Berapa harga kripiknya pak?”

“ Dua ribu lima ratus satu kresek pak”, jawabnya.

“ Ambil darimana kripiknya?

“ Bojonegoro pak”

“ Hmm.....Bungkuskan sepuluh ya!”

“ Se..se..puluh pak?” Tanyanya gagap

“ Ya”

Dengan cepat dia memasukkan kripik tersebut ke kresek yg lebih besar.

Uang Rp. 50.000 saya sodorkan

“Gak ada kembalinya pak”.

Terdiam sejenak saya. Berarti sekian lama orang ini belum ada pembelinya.

“Ambil kembaliannya pak” segera kutinggalkan orang itu.

“Pak......,”! panggilnya.

Spontan kutoleh ia.

“Trima kasih banyak”, ucapnya dengan santun dan senyumnya yang mengembang. Tampak selintas kilatan sinar di matanya.

Di waktu lain, saya mengamati murid-murid mengerjakan soal ulangan harian. Saya amati satu per satu. Sengaja kubiarkan mereka berimprovisasi. Sebagian besar tampak gelisah, menggeliat, tolah-toleh. Hanya beberapa orang saja yang “khusyu” bekerja sendiri. Tahu tidak ada teguran, makin berani. Nyontek dan bekerja samalah mereka hingga waktu habis.

Satu minggu kemudian, hasil ulangan dibagikan. Saya panggil satu per satu. Banyak siswa yang teridentifikasi menyontek mendapat nilai baik. Mereka tersenyum dengan bangganya. Kupandangi wajah mereka. Tak seorangpun memberikan kilatan sinar di bola matanya. “Ahh”, desahku. Sebagian muridku rupanya belum menyadari tujuan dalam belajar. Seandainya mereka tahu bahwa salah satu tujuan belajar adalah tercapainya suatu kemandirian, tentunya mereka akan menjauhi perbuatan menyontek. Mereka hanya berpikir bahwa keberhasilan dinilai dari hasil akhir. Tidak peduli bagaimana prosesnya. Padahal pada hakikatnya proseslah yang seharusnya kita jadikan fokus. Proses yang baik meskipun belum tentu menjadi hasil yang baik, namun dengan perbaikan-perbaikan yang dilakukan, pasti akan mengarah pada hasil yang baik atau sempurna.

Pernah saya membaca dalam buku yang berjudul mestakung karta Prof. Yohannes Surya Ph.D. Diceritakan bahwa anak-anak tim olimpiade fisika Indonesia (TOFI), memiliki durasi belajar yang sangat panjang. Enam belas jam dalam satu hari di mulai jam 07.00 hingga jam 23.00. Luar biasa...gumanku. Selama satu tahun persiapan akhirnya mereka berhasil menjadi juara olimpiade fisika Internasional. Nampak haru dan bangga saat mereka tampil di podium. Saya yakin kilatan sinar berkelebat di bola mata mereka.

Seandainya muridku mau menyempatkan belajar secara khusus dua jam saja sehari, meskipun tidak bisa seperti tim olimpiade fisika. Insya Allah mereka akan lebih siap menghadapi berbagai macam ujian, mulai ulangan harian, ulangan akhir semester, ujian sekolah, bahkan ujian nasional. Banyaknya waktu untuk belajar akan menghasilkan pengetahuan-pengetahuan. Pengetahuan-pengetahuan itu akan mengkonstruksi dan menjelma rasa percaya diri. Percaya diri suatu proses. Seperti dikatakan oleh pepatah Jepang,: “Gunung itu adalah kumpulan debu yang berkumpul”. Atau seperti yang dikatakan ahli kungfu Bruce Lee,: “Jurus akan sempurna jika dilatih ribuan kali”. Intinya adalah frekuensi berpotensi melahirkan kesuksesan. Kesuksesan yang akan melahirkan kilatan-kilatan sinar.

Jumlah 1500 siswa bukanlah jumlah yang sedikit. Berapa jumlah siswa yang akan melahirkan kilatan sinar. Kilatan sinar yang akan menerangi “Sang Almamater”. Smoga tidak hanya satu, dua, tiga orang saja.....Smoga suatu hari nanti seluruh siswa memiliki hasrat yang kuat untuk melahirkan Kilatan Sinar di Bhumi SMK NICe yang kita cintai...amin

Cerme, 28 Mei 2011

Fungsi & Penyelenggaraan e-Learning

2011-04-09T17:09:00.000-07:00

Fungsi Pembelajaran Elektronik (e-learning)

Menurut Siahaan (2004), setidaknya ada 3 (tiga) fungsi pembelajaran elektronik terhadap kegiatan pembelajaran di dalam kelas (classroom instruction) :
1. Suplemen (tambahan)
Dikatakan berfungsi sebagai suplemen apabila peserta didik mempunyai kebebasan memilih, apakah akan memanfaatkan materi pembelajaran elektronik atau tidak. Dalam hal ini tidak ada kewajiban/keharusan bagi peserta didik untuk mengakses materi pembelajaran elektronik. Sekalipun sifatnya opsional, peserta didik yang memanfaatkannya tentu akan memiliki tambahan pengetahuan atau wawasan
2. Komplemen (pelengkap)
Dikatakan berfungsi sebagai komplemen apabila materi pembelajaran elektronik diprogramkan untuk melengkapi materi pembelajaran yang diterima peserta didik di dalam kelas. Sebagai komplemen berarti materi pembelajaran elektronik diprogramkan untuk melengkapi materi pengayaan atau remedial. Dikatakan sebagai pengayaan (enrichment), apabila kepada peserta didik yang dapat dengan cepat menguasai/ memahami materi pelajaran yang disampaikan pada saat tatap muka diberi kesempatan untuk mengakses materi pembelajaran elektronik yang memang secara khusus dikembangkan untuk mereka. Tujuannya agar semakin memantapkan tingkat penguasaan terhadap materi pelajaran yang telah diterima di kelas. Dikatakan sebagai program remedial, apabila peserta didik yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran pada saat tatap muka diberikan kesempatan untuk memanfaatkan materi pembelajaran elektronik yang memang secara khusus dirancang untuk mereka. Tujuannya agar peserta didik semakin mudah memahami materi pelajaran yang disajikan di kelas.
3. Substitusi (pengganti)
Dikatakan sebagai substitusi apabila e-learning dilakukan sebagai pengganti kegiatan belajar, misalnya dengan menggunakan model-model kegiatan pembelajaran. Ada 3 (tiga) alternatif model yang dapat dipilih, yakni : (1) sepenuhnya secara tatap muka (konvensional), (2) sebagian secara tatap muka dan sebagian lagi melalui internet, atau bahkan (3) sepenuhnya melalui internet.

Penyelenggaraan E-Learning

Pembelajaran elektronik (e-learning) telah dimulai pada tahun 1970-an. Kegiatan belajar yang bagaimanakah yang dapat dikatakan sebagai e-learning? Apakah seseorang yang menggunakan komputer dalam kegiatan belajarnya dan melakukan akses berbagai informasi (materi pembelajaran) dari internet dapat dikatakan telah melakukan e-learning? Ilustrasi berikut merupakan kegiatan e-learning (dalam Siahaan, 2004) :
Ada seseorang yang membawa laptop ke sebuah tempat. Dia melakukan akses terhadap berbagai materi program pelatihan yang tersedia. Tidak ada layanan bantuan belajar dari tutor maupun dukungan layanan belajar bentuk lainnya. Dalam konteks ini, apakah orang tersebut dapat dikatakan telah melaksanakan e-learning? Jawabnya adalah TIDAK. Mengapa? Karena yang bersangkutan di dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukannya tidak memperoleh layanan bantuan belajar dari tutor maupun layanan bantuan belajar lainnya. Bagaimana kalau yang bersangkutan mempunyai telepon genggam kemudian menghubungi seorang tutor? Apakah dalam konteks ini dapat dikatakan bahwa yang bersangkutan telah melaksanakan e-learning? Jawabnya YA.
Dari ilustrasi di atas, setidaknya dapat ditarik 3 (tiga) hal penting sebagai persyaratan kegiatan belajar elektronik (e-learning), yaitu :
a. kegiatan pembelajaran dilakukan melalui pemanfaatan jaringan (misalnya penggunaan internet)
b. tersedianya dukungan layanan belajar yang dapat dimanfaatkan oleh peserta didik, misalnya CD-Room, atau bahan cetak, dan
c. tersedianya dukungan layanan tutor yang dapat membantu peserta didik apabila mengalami kesulitan.
Di samping ketiga persyaratan tersebut masih dapat ditambahkan persyaratan lainnya, seperti adanya : (a) lembaga yang menyelenggarakan/ mengelola kegiatan e-learning, (b) sikap positif dari peserta didik dan pendidik/tenaga kependidikan terhadap teknologi komputer dan internet, (c) rancangan sistem pembelajaran yang dapat dipelajari/diketahui oleh setiap peserta didik, (d) sistem evaluasi terhadap kemajuan atau perkembangan belajar peserta didik, dan (e) mekanisme umpan balik yang dikembangkan oleh lembaga penyelenggara.

Ada beberapa pertimbangan untuk menggunakan e-learning dewasa ini, antara lain :

a. harga perangkat komputer semakin lama semakin terjangkau (tidak lagi diperlakukan sebagai barang mewah).
b. Peningkatan kemampuan perangkat komputer dalam mengolah data lebih cepat dan kapasitas penyimpanan data semakin besar
c. Memperluas akses atau jaringan komunikasi
d. Memperpendek jarah dan mempermudah komunikasi
e. Mempermudah pencarian atau penelusuran informasi melalui internet.

Sumber: Indah. http://wwwe-learningtp0406.blogspot.com/2008/05/fungsi-dan-penyelenggaraan-e-learning.html

Kelebihan dan Kelemahan dari E-learning

2011-04-09T17:04:00.000-07:00

Kelebihan E-Learning
Pembelajaran dengan menggunakan e-learning mempunyai berbagai kelebihan dibandingkan dengan pembelajaran secara konvensional. Dengan munculnya e-learning, memberikan warna baru dalam proses pembelajaran fisika di kelas. Pengajar dalam hal ini guru Sains (Fisika) banyak menjumpai kesulitan jika di laboratoriumnya tidak tersedia alat-alat untuk praktikum. Mereka berangggapan jika tidak ada alat yang tersedia maka praktikum lebih baik tidak dilaksanakan. Tetapi jika guru menggunakan bantuan e-learning, dalam internet sudah banyak tersedia animasi interaktif yang menyediakan fasilitas alat-alat praktikum yang dapat digunakan. Guru bisa langsung online ke web yang dituju terus men-download program yang diinginkan. Alat-alat praktikum yang dirasa mahal untuk dibeli ternyata bisa diganti dengan animasi komputer yang canggih dan sederhana. Program yang sering digunakan antara lain: Macromedia Flash, Java Applet, dan lain sebagainya. Selain men-download dari internet, kita juga dapat menggunakan CD pembelajaran yang sudah banyak beredar.
Kelebihan yang paling menonjol dari pembelajaran menggunakan komputer dalam hal ini e-learning adalah kemampuan siswa untuk dapat belajar mandiri. Karena sifat komputer yang lebih personal/individu, dapat membantu siswa untuk belajar mandiri dengan atau tanpa bimbingan langsung dari gurunya. Guru dalam hal ini pembelajaran dengan e-learning, dapat melaksanakan pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung. Dengan kata lain, dengan atau tanpa gurupun pembelajaran secara mandiri tetap bisa berlangsung. Sebagaimana yang diungkapkan oleh beberapa ahli di bawah ini.
Darsono (2001) menyatakan bahwa prinsip memahami sendiri (belajar mandiri) sangat penting dalam belajar dan erat kaitannya dengan prinsip keaktifan. Siswa yang belajar dengan melakukan sendiri (tidak minta tolong orang lain) akan memberikan hasil belajar yang lebih cepat dalam pemahaman yang lebih mendalam. Prinsip ini telah dibuktikan oleh John Dewey dengan “lerning by doing” nya. Lebih lanjut prinsip memahami sendiri ini diartikan bahwa hendaknya siswa tidak hanya tahu secara teoritis, tetapi juga secara praktis. Pembelajaran dengan menggunakan e-learning dapat menumbuhkan sikap belajar mandiri.
Arsyad (2002) menyatakan bahwa media pembelajaran dengan komputer dapat menampilkan dengan baik berbagai simulasi, visualisasi, konsep-konsep, dan multimedia yang dapat diakses user (siswa) sesuai dengan yang diinginkan sehingga visualisasi yang bersifat abstrak dapat ditampilkan secara konkrit dan dipahami secara mendalam. Maka dengan menggunakan e-learning, siswa mendapatkan kemudahan dalam mengatasi pembelajaran fisika yang banyak menampilkan visualisasi yang bersifat abstrak. Media pembelajaran ini dapat menampilkan konsep yang bersifat abstrak ke dalam konsep yang bersifat konkrit sehingga pemahaman siswa lebih mendalam.
Dalam Jurnal Physics Education, Clinch dan Richards (2002) menyatakan bahwa dalam penggunaan e-learning dengan program java applet yang didownload dari internet sangat baik dalam pembelajaran fisika untuk percobaan/praktikum. Penilitiannya membuktikan bahwa pembelajaran dengan e-learning program java applet dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memvisualisasikan gambar yang bersifat abstrak menjadi konkrit dan tidak hanya dibayangkan saja. Tampilan program dalam e-learning juga dapat digunakan untuk memancing siswa berdiskusi tentang materi atau konsep yang ditampilkan pada layar monitor.

Kelemahan E-Learning
Ada beberapa kelemahan dalam e-learning yang sering menjadi pembicaraan, antara lain kemungkinan adanya kecurangan, plagiasi, dan pelanggaran hak cipta. Kuldep Nagi dari Amerika, memberikan ide untuk mengaktifkan diskusi kelompok secara online dan membatasi kadaluwarsa soal-soal ujian.
Selain itu, pengajar (guru) juga harus memberikan interaksi yang responsif dan berkelanjutan untuk mengenal siswa lebih jauh dan dapat melihat minatnya, memberikan ujian berupa analisa atas suatu kasus yang berbeda, serta memintanya untuk menjelaskan logika yang menjadi analisa tersebut.
Emil Marais dan Basie von Solms dari Afrika Selatan menambahkan perlunya penyediaan alat bantu untuk membatasi akses ilegal ke dalam proses pembelajaran, baik dengan menggunakan password ataupun akses dari nomor IP (Internet Protocol) tertentu untuk mengurangi kecurangan dalam praktik e-learning.
Kelemahan yang paling mendasar dari e-learning adalah kecurangan, plagiasi, dan pelanggaran hak cipta. Sesuai data dari Microsoft Corporation, pada tahun 2006 Indonesia menduduki peringkat ke dua terbesar dalam pembajakan di dunia maya (internet) pada khususnya dan penggunaan software di PC (Personal Computer) pada umumnya. Hal tersebut membuktikan bahwa internet dalam hal ini e-learning masih banyak sekali kekurangannya. Pembelajaran dengan menggunakan e-learning juga harus membutuhkan jaringan internet untuk pembelajaran jarak jauh. Padahal tidak semua instansi memiliki jaringan internet. Program-program dalam e-learning juga membutuhkan Personal Computer (PC) dengan spesifikasi yang cukup canggih agar program bisa berjalan dengan baik. Walaupun programer sudah menyediakan fasilitas password atau pengaman tetapi tangan-tangan jahil masih banyak yang merusaknya atau membajaknya. Walaupun demikian, e-learning sebagai suatu inovasi dalam proses pembelajaran sudah memberikan warna baru cara belajar jarak jauh yang mandiri.

Sumber: http://wwwe-learningtp0406.blogspot.com/2008/05/kelebihan-dan-kelemahan-dari-e-learning.html

Doa

2011-04-07T17:49:00.000-07:00

Ya Allah..
Ya Rahman...
Ya Rohim

Ujian Nasional semakin dekat..
Perkenankanlah kami 'tuk memohon..
Atas kesehatan lahir & batin murid-murid, bapak/ibu guru, panitia ujian, serta orang tua wali murid..
Juga kelancaran pelaksanaan Ujian Nasional, mulai dari persiapan sampai pelaksanaan..
Ya Allah..
Berilah kemantapan & keyakinan murid-murid kami dalam proses pengisian LJK maupun jawaban..
Jika waktunya pengumuman hasil ujian, berilah kekuatan pada kami untuk menerima hasil ujian, baik hasil yang menggembirakan maupun sebaliknya..

Ampunilah kami, atas kekurangan & kesalahan kami jika selama mempersiapkan siswa masih jauh dari harapan..

Semua upaya sudah dijalani.
Kami serahkan semua pada-Mu..

Gresik, 8 April 2011

Rekapitulasi Data Siswa

2011-02-25T03:13:00.000-08:00

Kepada Kepala SMK se Kab Gresik

Dimohon untuk mengisi Rekapitulasi Data Siswa SMK, untuk perencanaan usulan subsidi dana BOMM Tahun 2011. Mohon dikumpulkan di SMKN 1 Cerme paling lambat tanggal 27 Pebruari 2011, sebab akan kita kumpulkan di Dinas Provinsi tanggal 28 Pebruari 2011

File dapat di download disini

UN 2011

2011-01-03T23:38:00.000-08:00

Akhirnya desakan atau bahkan tekanan dari banyak fihak meluluhkan juga pertahanan pemerintah –kementerian pendidikan— terkait dengan penyelenggaraan Ujian Nasional (UN) di berbagai jenjang sekolah. Setelah setiap tahun selalu saja menghadapi persoalan yang sama, tentang legalitas UN, kecurangan dalam pelaksanaan, anggapan negatif dari berbagai fihak, tentang UN, bahwa UN memveto semua nilai yang telah diberikan oleh guru di sekolah, bahwa UN meminimalkan hak satuan pendidikan untuk melakukan pengujian pendidikan, bahwa UN merusakkan sistem dan substansi pendidikan karena akhirnya banyak sekolah yang di waktu-waktu menjelang UN menghilangkan KBM matapelajaran non-UN, dan seterusnya, kementerian pendidikan akhirnya murumuskan formulasi baru UN terkait dengan kelulusan peserta didik dari suatu jenjang pendidikan. UN tidak lagi menjadi satu-satunya penentu. UN tidak lagi mempunyai hak veto.

Dalam formula baru itu, UN digabungkan dengan Nilai Rapot (Laporan Hasil Belajar Siswa) dan Ujian Sekolah sebagai kriteria lulus-tidaknya seorang peserta didik dari suatu jenjang pendidikan. Rata-rata dari tiga nilai itu minimal harus 5,5.

Pelaksanaan Ujian Nasional 2011 untuk SMA/SMK, ditetapkan tanggal 18 - 21 April 2011. Sedangkan Ujian Ulangan tanggal 25 - 28 April 2011.

Mari kita siapkan siswa kita, agar mempersiapkan diri dalam menghadapi UN 2011. (Kangpram)

Prakerin

2009-05-20T02:11:00.000-07:00

Prakerin atau lengkapnya Praktek Kerja Industri (PSG) merupakan.....

16 Philoshopy Pendidikan Kejuruan (Teori Prosser)

2009-05-16T14:23:00.000-07:00

1.PK akan efisien jika disediakan lingkungan belajar yang sesuai dengan (replika) lingkungan di tempat kelak mereka akan bekerja.

2.Latihan kejuruan yang efektif hanya dapat diberikan jika tugas-tugas yang diberikan di dalam latihan memiliki kesamaan operasional dengan peralatan yang sama dan mesin yang sama dengan yang akan dipergunakan di dalam kerjanya kelak.

3.PK akan efektif jika latihan diberikan secara langsung dan spesifik di dalam pemikiran, perhatian, minat, dan intelegensi intrinsik dengan kemungkinan pengembagan terbesar.

4.PK akan efektif jika sejak latihan sudah dibiasakan dengan perilaku yang akan ditunjukkan dalam pekerjaaannya kelak.

5.Pemberian latihan kejuruan yang efektif untuk semua profesi, perdagangan, pekerjaan hanya dapat diberikan kepada kelompok terpilih yang memang memerlukan, menginginkan dan sanggup memanfaatkannya.

6.Latihan PK akan efektif jika pemberian latihan yang berupa pengalaman khusus dapat diberikan terwujud dalam kebiasaan-kebiasaan yang benar dalam melakukan dan berpikir secara berulang-ulang hingga diperoleh penguasaan yang tepat guna dipekerjaannya.

7.Pendidikan kejuruan akan efektif jika pelatihnya cukup berpengalaman dan menerapkan kemampuan dan keterampilannya dalam mengajar.

8.Untuk setiap pekerjaan terdapat kompetensi minimal yang harus dimiliki oleh individu agar bisa menjabat pekerjaan itu. Jika pelatihan tidak diarahkan mencapai kompetensi minimal individu dan masyarakat akan rugi.

9.PK harus mengenal kondisi kerja dan harapan pasar.

10.Proses pemantapan yang efektif tentang kebiasaan bagi setiap pelajar akan sangat tergantung dari proporsi sebagaiman latihan memberikan kesempatan untuk mengenal pekerjaan yang sesungguhnya, dan bukan hanya tiruan.

11.Sumber data yang paling tepat untuk menetapkan materi pelatihan PK tidak ada lain kecuali pengalaman yang erat kaitannya dengan pekerjaan.

12.Untuk setiap jabatan terdapat bagian inti yang sangat penting dan ada bagian lain yang bisa cocok dengan pekerjaan lain atau jabatan lain.

13.PK akan dirasakan efisien sebagai penyiapan pelayanan bagi masyarakat untuk kebutuhan tertentu pada waktu tertentu.

14.PK akan bermanfaat secara sosial jika hubungan manusiawinya diperhatikan.

15.Administrasi PK kejuruan akan efisien jika bersifat lentur dibandingkan yang kaku.

16.Walaupun untuk sesuatu jenis PK telah diupayakan agar biaya per unit itu diperkecil, namun jika sudah sampai batas minimal tetapi ternyata hasilnya tidak efektif sebaiknya penyelenggaraan PK dibatalkan.

Daftar Rujukan
Djojonegoro, Wardiman. 1999. Pengembangan Sumber Daya Manusia
Melalui Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta: Balai Pustaka. Hal 38-39

Tahapan-Tahapan Dalam Mengajar Keterampilan

2009-04-24T03:55:00.000-07:00

1.Tulislah tujuan pengajaran dalam bentuk penampilan/perbuatan baik tentang apa yang harus diketahui dan apa yang harus dikerjakan oleh siswa.

2.Jabarkan dengan terinci keterampilan yang diajarkan baik urutan maupun penampilannya.

3.Demonstrasikan keterampilan ini sambil memberikan penjelasan secara lisan untuk memberikan penekanan pada bagian-bagian penampilan yang sulit.

4.Berikan kesempatan pada siswa untuk mempraktekkan keterampilan tersebut segera sesudah demonstrasi sambil memberikan petunjuk. Praktek dapat dilakukan per bagian atau secara keseluruhan dari keterampilan yang baru dipelajari tergantung dari jenis keterampilan yang dipelajari.

5.Berikan penilaian terhadap kegiatan ini dengan cara memuji penampilan siswa yang sudah baik atau memberikan petunjuk untuk perbaikan dan menjelaskan mengapa terjadi kesalahan/kekurangan dalam penampilan siswa. Penilaian diberikan agar siswa mengetahui tingkat kemajuan yang diperoleh dan termotivasi dengan kemampuan yang telah dicapai.

Sumber: Siswanto. 1989. Kurikulum Pendidikan Teknik.Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Prinsip Dasar Proses Belajar Mengajar Teknik

2009-04-24T03:52:00.000-07:00

1. Prinsip motivasi
Motivasi adalah dorongan untuk melakukan sesuatu. Dorongan dapat berasal dari dalam diri siswa sendiri (intrinsik) dan dapat juga dari luar siswa (ekstrinsik). Dalam proses belajar mengajar hendaknya guru dapat menimbulkan motivasi atau dorongan untuk belajar baik dari dalam diri sendiri maupun dari luar.

2. Prinsip latar
Kegiatan belajar sebaiknya tidak terjadi dalam kekosongan artinya di dalam mempelajari sesuatu yang baru hendaknya ada sesuatu yang berkaitan dengan pengetahuan yang sudah dipunyai siswa sehingga siswa dapat memahaminya dengan lebih mudah dan merupakan satu kesatuan yang lebih luas.

3. Prinsip keterarahan kepada titik pusat
Seluruh keiatan belajar mengajar hendaknya diarahkan pada satu titik pusat untuk itu harus ada satu pola yang dapat mengaitkan bagian yang terpisah dalam satu pelajaran satau satu program. Dengan adanya titik pusat ini maka keluasan dan kedalaman tujuan belajar dapat terarah. Hal ini sesuai dngan salah satu rasional dari kurikulum pendidikan teknik yaitu artikulasi kurikulum yang menyeluruh dimana diharapkan seluruh matapelajaran disusun dalam hubungan yang tepat sehingga tercapai kualitas pengajaran yang optimal.

4. Prinsip keterpaduan
Seperti halnya dengan prinsip keterarahan pada titik pusat maka titik keterpaduan merupakan salah satu cara untuk menyatukan atau memadukan satu pokok bahasan dengan pokok bahasan yang lain, satu matapelajaran dengan matapelajaran yang lain sehingga dalam diri siswa dapat terbentuk pengetahuan yang terpadu. Guru hendaknya membantu siswa untuk memadukan pengetahuan dan keterampilan yang mereka pelajari dan tidak menyerahkan semuanya pada kemampuan siswa sendiri.

5. Prinsip pemecahan masalah
Kemampuan memecahkan masalah merupakan salah satu kemampuan yang diharapkan dapat dimiliki oleh siswa. Untuk itu proses belajar mengajar yang terjadi di sekolah hendaknya diarahkanuntuk melatih siswa memecahkan masalah. Pemecahan masalah dapat dilatih mulai dari melihat masalah, merumuskan masala, dan berdaya upaya untuk memecahkan masalah. Dalam pendidikan teknik prinsip pemecahan masalah merupakan hal yang sangat penting untuk dikuasai siswa sebab mereka nantinya dalam bekerja akan selalu menghadapi berbagai masalah teknik yang harus mereka pecahkan.

6. Prinsip menemukan
Setiap anak memiliki potensi untuk menemukan dan mengembangkan diri sendiri. Untuk itu hendaknya diberi kesempatan untuk mencari, menemukan dan mengembangkan diri. Kegiatan ini akan menimbulkan gairah, semangat belajar yang lebih tinggi dan belajar bukan menjadi satu kebosanan bagisiswa.

7. Prinsip belajar sambil bekerja
Melakukan aktifitas atau bekerja merupakan salah satu bentuk pernyataan diri siswa. Siswa akan memperoleh harga diri, kebanggaan dan kegembiraan kalau diberi kesempatan menyalurkan kemampuan dan melihat hasil kerjanyasendiri. Untuk itu dalam pendidikan teknik hendaknya segala macam kegiatan praktek hendaknya diusahakan menjadi satu dan sesuai dengan prinsip belajar sambil bekerja.

8. Prinsip belajar sambil bermain

Kegiatan belajar dapat juga dalam bentuk bermain. Untuk itu perlu diusahakan kegiatan rekreasi yang kreatif dalam bentuk permainan.

9. Prinsip hubungan sosial

Hubungan sosial antar siswa juga merupakan salah satu bentuk prinsip belajar yang harus dikembangkan. Dengan hubungan sosial yang terbentuk diantara siswa, mereka dapat menghargai kelebihan dan kekurangan masing-masing dan dapat meningkatkan suasana belajar.

10. Prinsip perbedaan perorangan

Prinsip terakhir adalah bahwa setiap siswa berbeda antara yang satu dengan yang lain untuk itu guru harus peka dan dapat memperlakukan setiap perbedaan dengan baik demi kepentingan siswa.

Sumber: Siswanto. 1989. Kurikulum Pendidikan Teknik.Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Doa Seorang Ayah

2009-04-04T02:58:00.000-07:00

Jendral Douglas Mc Arthur

Tuhanku,
Bentuklah putraku menjadi manusia yang cukup kuat, untuk menyadari manakala ia lemah.
Dan cukup berani untuk menghadapi dirinya sendiri manakala ia takut.
Manusia yang selalu memiliki rasa bangga dan keteguhan dalam kekalahan.
Rendah hati serta jujur dalam kemenangan.
Bentuklah putraku menjadi manusia kuat dan mengerti,
Bahwa mengetahui dan kenal akan dirinya sendiri adalah dasar dari segala ilmu yang benar.
Tuhanku, Janganlah putraku dibimbing atas jalan yang mudah dan lemah,
Biarlah Kau bimbing di bawah tempa dan desak kesulitan tantangan hidup.
Bimbinglah putraku supaya tegak berdiri di tengah badai, Berbelas kasih kepada mereka yang jatuh.
Bentuklah putraku menjadi manusia berhati bening,
Dengan cita meninggi langit.
Seorang putra yang sanggup memimpin dirinya sendiri sebelum ia berhasrat memimpin orang lain.
Seorang putra yang menjangkau ke hari depan, tetapi tak melupakan masa lampau.
Dan setelah segala menjadi miliknya, semoga putraku dilengkapi hati yang ringan untuk menari,
Serta selalu akan bersungguh hati, tapi jangan sekali-kali menganggap dirinya terlalu berkesungguhan.
Berikanlah kepadanya kerendahan hati,
Kesederhanaan dari keagungan hakiki,
Fikiran cerah dan terbuka bagi sumber kearifan dan kelembutan dari kekuatan sebenarnya.
Dan aku, orangtuanya akan berani berbisik:
"Hidup kami tidaklah sia-sia"

Sumber: Pornomo Hartoprasonto. 1985. Mengenal Mutiara-mutiara Bangsa